课堂教学情境创设

情境教学的概念是根据近代认知心理学理论所发展出的一种教学模式,其基本假设是为了让学生直接在真实情境下，或是模拟真实的情境下学习。也就是在课堂教学中模拟现实环境，以实现让学生能融入教学情境中，不仅可以提高学习的效率，而且能够感悟学习的意义。

一、课堂教学情境

课堂教学情境是指在课堂教学中，利用具体的场所(教室环境、教具、学具布置)、景象(教学内容- -知识的内在本质)、境况(学生心境一兴趣、 心理向心力)等。来引起学生的情感体验，解决学生认知过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性、旧知与新知、背景、知识与经验以及问题与思维的关系和师生互动关系的载体。简言之，课堂教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者与实际事物相关的背景。

二、教学情境创设的教育作用

(一)良好的教学情境能够充分调动学生学习的积极性，是提高课堂教学实效的重要途径

(二)创设适宜的学习情境是激发学生学习兴趣的有效方法

(三)创设有价值的教学情境是教学改革的重要追求

三、课堂教学情境创设的基本方法

(一)利用有趣的故事创设乐趣情境

利用故事创设有趣的教学情境，这样的方式可以把教师的知识讲解与声、色、形等融为一体，形成生动、活泼、高效的课堂教学情境，使学生乐在其中，学而不倦。

(二)利用直观教具创设感知情境

通过直观教具的展示，可以让学生的认识由表及里，从具体到抽象，由简单到复杂，增强学生的概括能力，为学生解决实际问题打下良好的基础

(三)利用活动创设竞争情境

学生的好胜心强，有竞争意识。教师可以很好地利用学生这一心理特点，将竞争意识引入课堂，提高教学实效。教师在利用竞赛活动创设竞争情境时要注意的是，首先要形成良性竞争的氛围和规则，对于竞赛中表现突出的学生或小组要当众表扬，提升这些学生的进取心和自信心，也可以激发他们继续努力的学习动机:对于竞赛中表现欠佳的个人或者小组，教师不能置之不理，忽略他们，而是要韬他们分析落败的原因，并激励他们认真学习精诚合作、继续进步。

(四)利用游戏活动创设乐趣情境

游戏具有感染性、迁移性和趣味性，在教学中运用得当，能收到意想不到的效果，游戏- -且与教学的具体内容、具体活动相结合，并以恰当的时机.适宜的形式表现出来，都会造成一种轻松，欢快，有趣、奋发向上的教学情境，使学生在游戏中获得新知，提升对学习的乐趣。

(五)设置任务，创造合作情境

例如有一位数学教师在为学生介绍“统计”的相关知识时，播放了一段国庆节放飞彩色气球的录像，要求学生在1分钟内统计出红、黄、绿、紫各色气球的数量，放第- - 遍时学生手忙脚乱，统计很困难，很难准确地得到正确的答案。这时有一位学生向教师提出一个建议:“ 能否通过分组的方式来进行?四个同学为-组，全班40个同学正好组成+组。组内成员-一个负责统计红色气球的数量，另外三个分别负责对黄色、绿色和紫色气球的统计，”按照这种小组合作的方法，同学们轻松、准确地统计出了各色气球的数量。

(六)因材施教，创设成功情境

一个成功的教学情境首先就要使学生在学习上获得成功，充分满足学生的好奇心与求知欲，这就要求教师在教学中从学生的不同实际出发，因材施教，让能力不同的学生在不同程度上都能体验到学习所带来的快乐，体验成功所带来的愉快感。

(七)淡化角色，创设民主情境

好教师可以有效控制整个教学过程，也可以充分发扬民主，其中师生关系对于课堂氛围的营造十分重要。良好的教学关系表现为:教师在课堂上不再一-统天下， 师生间围绕某一问题可以深入讨论，教师充分发挥导向作用，学生也有畅所欲言的机会，师生间在沟通上是平等的，教师尊重学生的个性与创造精神。充分调动学生的主动参与意识。总之，当教师有效地转变了自己高高在上的权威角色，与学生变成亦师亦友的关系时，会融治师生关系，使学生心情愉快，形成既有民主又不缺乏秩序的课堂情境。

四、课堂教学情境创设过程中需要注意的几个问题

(一)注重教学情境的生活性

强调情境创设的生活性，主要包括下面两个方面

1.教师在情境创设时要注重联系学生的现实生活，在学生的8常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源

2教师在情境创设时要注意挖掘和利用学生的已有知识和经验

(二)注重教学情境的形象性和直观性

强调情境创设的形象性，其实质是要处理好形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。教师所创设的教学情境首先应该是感性的、直观的，能有效地刺激和激发学生的想象和联想，能有效地丰富学生的感性认识，在此基础上方能促进感性认识向理性认识的转化和升华，促使学生形象思维与抽象思维互动发展。

(三)注重数学情境的问题性

新时期的教育教学非常注重培养学生的问题意识。教师可以通过创设问题情境的方式引起学生的认知冲突，从而激发其内驱力，使学生积极探究和思考，真正参与到学习活动中来。因此，成功的教学情境首先是蕴含矛盾和问题的，教师通过实验或者联系生活和生产实际，或者在新闻热点中挖掘素材，提出问题，创设出难度适中，问题情境清晰，能引起学生共鸣，又有助于学生形成认知冲突的教学情境

(四)注重教学情境的情感性

以《卖火柴的小女孩》为例，教师可以先为学生播放教学录像，将学生带入到小女孩所处的社会环境中，真切地感受到小女孩日常生活的困顿和对美好生活的向往，激发学生的情感共鸣。教师运用绘声绘色的教学语言，激发学生的同情心，并使他们为主人公对美好生活的向往而感动。这样的教学情境很好地激发了学生的情感，激励着学生的斗志，唤醒了学生的认知愿望，鼓舞着学生的精神。