没有语文老师的温柔，没有英语老师的时尚，陕西省西安中学的物理老师樊兰君有着典型的理科教师形象：干练利落、雷厉风行。

学生“吐槽”她：“上樊老师的课累得很！”教研组的后辈“埋怨”她：“樊老师很严厉！”连儿子也“数落”她：“我从来没吃过母亲大人特供小灶。”

就是这样一位满身“槽点”的老师，在网上被学生们提名为“西中女神”。这位另类的女神老师，究竟魅力何在？

成长

无须扬鞭自奋蹄

樊兰君1971年出生在陕西韩城一个普通农家。家里兄妹八人，自小到大，母亲教育他们最多的一句话就是“人活一口精神气”。身为最小的女儿，樊兰君一点儿不娇气，下地干活不输男孩，学校读书不甘人后。毕业试讲，她排名第一，被分配到韩城当时最好的象山中学。

任教第一年，樊兰君承担了高二三个班的教学任务和班主任工作。这一年里，她坚持每天听不同年级物理老师的课，对他们的教学语言、表情、教态和板书批判性地吸收模仿。单听课还不够，趁别的老师没课时，樊兰君请他们来听自己的课，并恳求他们只说缺点不谈优点地讲评。

摸爬滚打一年后，樊兰君所带班物理会考及格率100%，优秀率韩城市第一。紧接着，她又开始琢磨，怎样才能快速有效地逃离模仿他人的现状，实现异于他人的超越？

樊兰君决定，用教研促教学。当她拿出花了一个月时间写出来的论文《三先三后法巧分析闭合电路中的动态变化》，激动地向教研组同事阐述时，一位老师不等她说完就打断：“这不就是串反并同嘛，还写得那么复杂？”待那位老师详细解释后，樊兰君才恍然大悟，意识到自己知识储备的乏匮和浅薄。

一经点拨，自惭形秽的樊兰君走进阅览室，从教学杂志到教育专著，从饥不择食到理性选择，她开始用广泛的专业阅读滋养自己。看到好的教学设计或者教学规律技巧，没法一下子吸收，她就分门别类做目录和摘要的整理。此后，教学中的困境，她总能在“百宝箱”里寻求到帮助。

阅读之外，樊兰君还喜欢将教学的成功之处、不足之处、教学机智、学生创新、再教设计等逐一用笔“翻译”出来，通过反思，不断更新教学观念、改善教学行为，同时形成对教学现象、教学问题的独立思考和见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人。

从模仿开始，在阅读中充盈，在反思中改进。每进一步，樊兰君都为自己设定下一个挑战。从渭南师范大专学历到陕师大教育硕士，从县级市韩城的象山中学到省城的西安中学，从教坛新人到陕西省高中物理名师工作室主持人，在自我提升的道路上，樊兰君一步一脚印，完成蜕变。

回顾自己的成长，樊兰君化用了臧克家的一首诗：无须扬鞭自奋蹄，默默成长不言弃。她说：“教师的专业成长,仅靠外部激励机制的动力是走不远、提不高的，专业成长的内驱力源于我们自己的心态和追求。”

教学

课堂的主角是学生

“距高考还有59天”倒计时牌下，紧张的气氛弥漫在西安中学高三年级教学楼内。高三4班，讲台上一位学生一边在黑板上奋笔演算，一边解释自己的思路，下面不时有不同意见争论的声音。樊兰君则站在教室后排，侧耳倾听学生们你争我辩。不拘一格的课堂，丝毫不像分秒必争的高三。

在2003年读教育硕士时，樊兰君在导师的指导下，开始关注探究式教学方法以及学生在课堂的主体性地位。从那时起，在教学实践中，她就有意识地把课堂交给学生，每节课的前五分钟，由提前按座位次序排好的学生讲一道自选习题。一开始是学生的简单讲解，逐步加深到在黑板上要应对她随时变换的提问：为什么选择这道试题？它好在哪里？其中渗透了哪些解题技巧和物理学思想方法？

每道“课前一题”讲完，她再拓展延伸五六道类似题目。就这样，樊兰君用一道道灵活多变的例题，把学生迅速引入当堂课的主题。课堂上，她从不忌讳上课节奏被打断，反而鼓励学生“勇于向老师挑战”“敢于向老师发难”。有人举手，她就随时让同学发表观点，甚至让他上讲台给大家讲。

虽然“樊老师的课容量大、节奏快”“上樊老师的课像打仗一样，特别累”“五秒钟的心不在焉就会换来一节课的云里雾里”，但每到她的课，后排的同学们都提前搬凳子在前排走道抢位置。“她酝酿着一种神奇的磁场，迫使我们情不自禁地跟随、思考。”学生李骁玥说。

“让学生当老师”的教学模式，调动起学生的主动性和积极性，更带来连樊兰君自己都觉意外的影响。因为她的授课风格而喜欢上物理学科、立志当老师的学生，不胜枚举。

李占元就是其中一个。2012年研究生毕业到中国人民大学附属中学任教物理的他，发现在人大附中接触到的很多先进的学习理念和学习方法，其实在很多年以前，樊兰君就已经带领学生实践过了。在给樊兰君的信里，他写道：“老师，我还能清晰地想起我第一次上课讲简谐振动的情形，如果没有当时您那种开放式的课堂，我也不会喜欢上老师这个职业，更不会有今天站在讲台上的‘李老师’。”

育人

教育无他，唯爱与榜样

去樊兰君办公室答疑的学生，都见过她办公桌上的一摞笔记本。那是她的经典习题摘抄本，每一道题都抄写得整整齐齐，每一页还剪贴着相似的题目，本子厚到合不住。学生李于芳菲感叹：“难怪樊老师被同学们戏称为‘中华题库’，如果我们像她这样认真，就没有什么事情是做不成的。”

“其身正，不令而行”。樊兰君对学生后辈的教育，从来不以口头说教了事。

弯腰捡拾碎纸，扶正摆好扫帚，和学生一起排队就餐……她不曾使用“老师”这个身份所享有的“特权”，总是平等地和学生并肩维护校园应有的秩序。“为人要真诚、要勇敢”，要求学生做到的，她都以身作则。

一次，她用无记名方式向学生征询改善教学的意见时，收到一张字条：“老师，您慷慨激昂的语言表达的确深深地吸引着我们，但您是否考虑过反应较慢的学生是否能跟得上您流畅的思路？老师，请别忘了您并不是只在给十几个优秀的学生上课，难道您没有发现始终配合您踊跃回答问题的同学人数相对全班64位同学太少了吗？”

面对诘问，樊兰君非但没有生气，反而在课堂上当众读了这张纸条，并真诚地向学生道歉：今后，会随时关注所有学生的感受，随机提问学生，绝不再出现“在棘手问题时叫优秀生、简单问题时叫学困生”的现象。

在学生魏珊印象中，樊兰君是唯一一个在全班面前检讨自己的老师。“樊老师是一个只说真话的老师，”魏珊说，“她是我最敬佩的老师，没有之一。”

余欢和袁晶都是西安中学物理教研组的新秀，也是樊兰君名师工作室的成员。在他们印象中，“严厉”的樊老师总是说的不多做的多。余欢经常在自己课堂上发现窗外樊兰君的身影，“樊老师路过的时候，就站那听一会儿，回头还主动找我指出我的不足”。一起外出学习，看到樊兰君用阅读、写作把会议间隙的时间安排得满满的，袁晶压力大到“我自己跟着也不敢懈怠”。

樊兰君用爱心和行动默默地感染学生、鞭策后辈，也收获了他们的爱戴：“樊老师作为我们身边的名师，是我们的楷模。”(白乂爻)