焦点访谈｜如何答好科学教育加法题？各地中小学创新探索

央视网消息(焦点访谈)：科学教育是建设科技强国、实现高水平科技自立自强、提升国家竞争力的基础性工程。科学教育，中小学生是关键。今年初，教育部印发的《中小学科学教育工作指南》中提出，确保每所学校至少有1名科学副校长。这是提升学生科学素养和创新能力的举措之一。据了解，目前很多地方的中小学校都已经有了科学副校长。那么现在，各地中小学的科学教育成效怎样？科学副校长的到来让学校发生了哪些变化呢？

前不久，贵州遵义余庆中学的50多名高中生，乘坐大巴来到贵阳的中药功效成分发掘与利用全国重点实验室参观学习，这是他们第一堂走出学校的科学课。

为孩子们讲解的是实验室的研究员骆衡，同时，他也是余庆中学的科学副校长。当前，我国中小学科学教师普遍存在专业对口率不足、兼职教师教科学等问题，科学副校长一般由具有科普能力的专业人士担任，可以弥补现阶段中小学科学教育的不足。

在这里，结合贵州常见的天然产物以及它们药用价值的开发利用，骆衡横跨生物学、化学、物理等多个学科，为学生们进行讲解。

贵州省余庆中学科学副校长、中药功效成分发掘与利用全国重点实验室研究员骆衡：“目的是让他们了解所学的东西以后在哪些领域有什么重要的应用，让他们到真正的科研院所，到(全国重点)实验室来，真正体验我们是怎么去完成这些最前沿的研究。”

这次难得的校外学习，让学生们看到研究人员如何进行实验，也了解到一项项科研成果诞生的故事。书本上的知识不再是一个个单调公式和符号，而是与实际的生活图景产生了链接。

余庆中学每年举办科技文化艺术节，鼓励学生参与到水火箭、桥梁设计、无人机编程等科创项目中，并邀请余庆籍的专家和校友，到学校开展科学讲座。但大山里的资源有限，在此基础上，如何进一步提升学生的科学素养和创新能力，老师们也常感觉缺少抓手和思路。

去年10月，经当地教育局牵线，骆衡被聘为学校的科学副校长，为学校的科学教育带来新气象。成为学校的科学副校长后，骆衡做的第一件事就是培训老师。在骆衡看来，大山里的学校一样可以做好科学教育，关键要因地制宜用好本地的资源。

学校根据骆衡的建议，在校外开辟一块劳动实践基地。他帮助学校将科学教育融入劳动课，从而在让学生们参与农业劳作的同时，培养他们细致观察和科学探究的能力。

1月中旬，《中小学科学教育工作指南》印发，《指南》中明确科学副校长工作职责，提出结对科学类课程教师、参与建设科学类课程、指导学生项目等要求。这个学期，骆衡对学校的科学教育工作有了更深入的参与。他一方面借助本单位的资源，让学生有了这堂生动的校外科学课；另一方面他也和学校数学、物理、计算机等不同学科的十多位教师结成对子，帮助他们优化实验课程。

2023年2月，习近平总书记作出“要在教育“双减”中做好科学教育加法”的重要指示。两年来，全国初中、普通高中科学类课程教师持续增加，45%的学校配备了科学副校长。中小学教育教学引入了更多与人工智能、机器人等科技前沿相关的知识。

不久前，北京市海淀区航天图强小学发出了学校科学副校长的第二张聘书，拿到聘书的是来自北京天文馆的高级工程师和首席科普专家寇文。

航天图强小学是一所具有天文科普特色的学校，这学期，学校计划继续加强这一特色学科的建设。聘请天文领域的专家成为学校的科学副校长，是这学期学校科学教育的重要抓手。

给学生做科普，寇文有着丰富的经验。和大家打完招呼，他没有直接进入主题，而是首先拿出几块不同的陨石让孩子们传阅。寇文让孩子们触摸陨石谈感受，再顺着他们的感受抛出问题。孩子们的好奇心持续被激发，现场提问相当踊跃。

寇文拿到聘书后来学校的首场讲座效果不错，对于接下来如何助力学校天文特色学科的建设，他也和学校商量了相应的计划。

北京市海淀区航天图强小学科学副校长、北京天文馆首席科普专家寇文：“希望给学校引进一些相对专业的资源，另外就是现在新的形式，天文的这些观测设备，新的技术，新的手段，这块也是我考虑跟学校老师们一块探讨探讨，怎么把这部分搞到教学里。”

做好科学教育加法，学校要用好科学副校长，让他们发挥出应有的作用。除此之外，对学校来说，更要成系统地打造科学教育体系，加强科学教育的各个环节。《中小学科学教育工作指南》中就提出科学课要聚焦思维发展、科学探究、工程实践、科技人文等主题，鼓励在中小学综合实践活动课程中强化科学探究实践活动。

一节内容为点亮小灯泡的科学课，融合了物理知识。在点亮灯泡的实验中，老师没有直接给出答案，而是先让孩子们自己探索如何点亮，然后与同学分享。

激发出孩子们科学兴趣的张桂虎老师是航天图强小学的专职科学教师，在这所小学，像他这样的专职和兼职科学教师共有15名。这几年，我国科学教师的质量和数量虽然稳步提高，但仍是科学教育中的薄弱环节。航天图强小学一直以来把师资建设作为重中之重，倡导提升每一位教师的科学素养。

北京市海淀区航天图强小学党总支书记黄学英：“老师的科学素养不仅仅是他个人的能力，而是我们在推动科学教育改革创新发展中的动力支持，所以我们开展了基于全员的科学素养校本培训，也开展了天文、人工智能等专题性培训，我们全体老师都要架起跨学科学习的范畴。”

除了不断探索新型教学模式的科学课，按照《指南》的要求，根据不同学段学生知识经验、思维水平和兴趣特点，航天图强小学的科学类课后服务比例也在不断提高。紧跟国家科技发展形势和学生成长需要，这学期，学校在原有科技社团的基础上，增开了航天、人工智能等社团。

在针对低年级学生的人工智能社团，孩子们通过学习使用类似玩具的机器进行简单编程，从而了解人工智能的工作原理。有的孩子在完成老师布置的任务后，已经在自行尝试输入新的程序，让机器执行更为复杂的任务。

在高年级学生的人工智能社团，学生学习的内容则是如何正确使用大模型。

北京市海淀区航天图强小学科技主任李春雨：“人工智能很火，我们之前一直在犹豫，因为对于人工智能的安全把控我们还是不太放心。在这个学期，我们通过前期一年多的调研和考察，觉得引进人工智能启蒙课和大模型课是能经得住考验的，对于孩子们的数字化思维、信息化的创新能力都会有很大提高。”

现在，为了做好科学教育的加法，各地纷纷创新科学课，探索多学科融合科学教育的新实践。在福建厦门，集美区杏东小学打造家校协同，开展科学家庭实验角活动。在四川绵阳，中小学科学课充分运用校外优质科学类教育资源，融合社会大课堂，让中小学生了解最前沿的科技应用。

教育部1月统计数据显示，全国56%的省份开设了科学类地方课程，60%的义务教育学校将科学教育活动纳入课后服务。46%的学生每周1—2次进入实验室上课和活动。各地中小学在科学教育中，不断强化跨学科综合教学、动手操作实验和科学探究实践。这些全新的实践，正在重塑青少年的科学认知图景，让更多孩子对科学探究的兴趣被激发。

科技工作者走进校园，对于激发学生们的好奇心、想象力、探求欲，作用是积极的，效果是明显的，影响是深远的。科学副校长是身份，更是责任。他们结合自身的研究成果和专业优势，语言通俗易懂，方式生动有趣，努力答好科学教育加法题。而提高中小学科学教育质量和水平，并不能一蹴而就。在相关部门支持下，进一步规范化制度化，凝聚全社会力量，我们的科学教育事业必将做得更好，走得更远。